В чем заключается работа психолога?
Цель работы психолога: сохранение психологического здоровья, оказание психологической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в развитии и социальной адаптации. Психологическое сопровождение.
Задачи:
- психологическая диагностика;
- составление индивидуального маршрута реабилитации по итогам диагностики;
- проведение психокоррекционных занятий (групповых/ индивидуальных);
- проведение тренинговых занятий;
- развитие эмоционально- волевой сферы;
- развитие интеллектуальной сферы;
- консультационная деятельность;
- просветительская деятельность.
С чего начать? этапы реабилитации.
Родители/ законные представители ребенка заключают договор непосредственно с центром «Добрыня» на срок реабилитации.
При первом посещении психолога происходит знакомство ребенка (родителя) и психолога. Проводится первичная диагностика целью, которой является оценка интеллектуальных функций (внимания, памяти, мышления, воображения, речи, восприятия), изучение особенностей эмоционально-волевой сферы ребенка.
Второй этап, по итогам первичной диагностики составляется программа реабилитации с учетом индивидуальных особенностей ребенка, на что именно нужно обратить внимание в ходе реабилитации.
Направления в реабилитации:
- интеллектуальное развитие;
- эмоционально- волевое развитие;
- развитие познавательной сферы;
- развитие мелкой моторики;
- развитие воображения.
- Интеллектуальное развитие.
Что включает в себя интеллектуальное развитие? Что это вообще такое?
Интеллект- это относительно устойчивая структура умственных способностей человека. Способность к обучению и запоминанию на основе приобретенного опыта, пониманию и разрешению проблемы. Понятие интеллект объединяет все познавательные способности человека: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.
- Развитие познавательной сферы.
Познавательные процессы- это система психических функций, развитие познавательной сферы у детей совершается в процессе воспитания и обучения, способности ребенка формируются посредством овладения в процессе обучения.
- Эмоционально- волевое развитие или эмоциональный интеллект.
Способность ребенка распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.
- Развитие мелкой моторики.
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).
5. Заключительный этап.
По прошествую всех коррекционных занятий проводится вторичная диагностика, где смотрим общие изменения и динамику. Родители получают рекомендации для домашнего применения.
Так же в нашем центре все родители могут получить необходимую консультацию по интересующим вопросам, как при личной встрече, так и по телефону.
Для чего нужны групповые занятия, спросите Вы?
Групповые занятия- это важные аспекты социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Первый этап социализации ребенок начинает получать с первых дней своей жизни в семье. Семья для «особого» ребенка – это не только ближайшее окружение, но и наиболее значимый фактор социализации. Влияние её превосходит воздействие всех других общественных институтов.
На втором этапе социализации ребенка мы остановимся более подробно.
Выходя из дома, ребенку нужно учиться взаимодействовать в обществе. Например, малыш начинает ходить в детский сад или школу, там он сталкивается с первыми проблемами взаимодействия и общения. Таким деткам я рекомендую посещение групповых занятий для эффективного приобретения навыков общения. Моя программа рассчитана на детей от младшего дошкольника до подросткового возраста. Главная цель таких занятий является приобретение адаптационных навыков к социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования ребенка в обществе. Такие групповые занятия помогают расслабиться ребенку, понять, что он не одинок в своей проблеме. Приобретаются навыки взаимодействия с другими детьми, уверенность в себе, повышение самооценки.
Компоненты психологического сопровождения ребенка-инвалида следующие: диагностический, практический, консультационный, социально-реабилитационный и прогностический.
- Диагностический компонент предполагает изучение личности самого ребенка. В ходе диагностики выявляются основные затруднения, с которыми столкнулся ребенок.
- Практический компонент включает выбор и реализацию конкретных мер, форм и средств помощи.
- Консультационный компонент- оказания индивидуальной консультативной помощи родителям ребенка.
- Социально-реабилитационный компонент реализуется на основе индивидуальных программ социальной реабилитации.
- Прогностический компонент позволяет учитывать потенциальные возможности ребенка-инвалида к адаптации в современном обществе. С учетом индивидуальных особенностей детей психолог должен изучить имеющиеся проблемы и составить дальнейший прогноз развития последствий этой проблемы.
Занятия проходят по понедельникам.
Наполняемость группы не более 6 человек.
